Accueil

Strasbourg reçoit les jeudi 11 et vendredi 12 juin 2020  le colloque CORFEM ouvert à tous les acteurs impliqués dans la formation initiale des professeurs de mathématiques de collège et de lycée :

  • formateurs INSPÉ de mathématiques, permanents ou associés ;
  • professeurs Formateurs Académiques ;
  • formateurs IREM ;
  • inspecteurs pédagogiques régionaux ;
  • conseillers pédagogiques ;
  • chercheurs ;
  • enseignants de l’université ;
  • enseignants du secondaire s'intéressant aux questions de formation.

 Ce colloque est organisé par :

  • la CORFEM (COmmission de Recherche sur la Formation des Enseignants de Mathématiques) qui est une commission inter-IREM,
  • l’IREM de Strasbourg.

Avec le soutien de:

  • l'ADIREM
  • l'UFR de Mathématique et Informatique de l'Université de Strasbourg
  • l'INSPÉde l'Université de Strasbourg
  • le Département de Mathématique de l'Université de Strasbourg
  • le Département de l'Informatique de l'Université de Strasbourg
  • le LISEC

La CORFEM, COmmission de Recherche sur la Formation des Enseignants de Mathématiques du second degré, est une commission inter-IREM visant à :

  • Echanger sur la formation initiale et continue des enseignants de mathématiques,
  • Capitaliser, valoriser et diffuser des ressources et des outils pour la formation des enseignants de mathématiques du secondaire,
  • Nourrir la formation des enseignants des apports de la recherche.

Depuis 25 ans, son colloque annuel regroupe des formateurs de tous statuts autour de deux thèmes choisis pour leur actualité. 

Cette année, le colloque portera sur les deux thèmes suivants :

Thèmes du 26ème colloque

 

Thème 1 : Raisonner, prouver, démontrer … en classe et en formation.

 

Ce thème se situe au cœur de l’activité mathématique et se décline dans tous les domaines mathématiques, dans le secondaire, en deçà et au-delà. Nombreux sont les formateurs d’enseignants de mathématiques à observer une perte du sens et de la nécessité de la justification – sous toutes ses formes – dans la classe. En s’appuyant sur les nombreux travaux de recherche, il s’agit de problématiser le rôle du raisonnement, de la preuve et de la démonstration dans l’activité mathématique scolaire, et de dégager des pistes pour lui donner toute sa place.

 

 

Thème 2 : Décrire et comprendre les pratiques enseignantes – impact sur la formation

La mission de formation – initiale et continue – d’enseignants confronte le formateur au besoin d’outils pour décrire et comprendre les différentes facettes de l’activité enseignante, leurs tensions, leurs interactions, leurs déterminants. Ces outils d’analyse des pratiques peuvent en outre permettre l’identification de leviers de formation.  

Une réflexion sur ces outils et sur leurs usages (possibles ou effectifs ) en formation s’avère régulièrement nécessaire au sein de la communauté des formateurs, à la fois pour tenir compte de l’émergence et de la stabilisation de cadres théoriques généraux et pour permettre l’étude d’enjeux spécifiques : formats d’enseignements particuliers (séances TICE, problèmes ouverts, moments de démonstration), usage des ressources, publics particuliers (ZEP, ASH), pratiques de différenciation, pratiques d’évaluation.

Durant ce colloque, l’activité scientifique se décline en conférences – ou tables rondes – plénières invitées et en ateliers.

Chaque conférencier invité ou intervenant veillera à montrer des liens avec la formation ou les pratiques enseignantes.

 

 

 

Personnes connectées : 1